Egenvårdsprogram

Svårigheter i läsning kan visa sig som undvikande av läsning, felbenägenhet, långsamhet eller som stakande läsning.

Det finns en mängd olika språkfärdigheter som påverkar läsfärdigheterna. Teknisk läsförmåga bygger på förmågan att känna igen bokstäver eller stavelser och snabbt hämta motsvarande ljud från minnet.

Barn har svårt att urskilja och bearbeta ljud

Om barnet har svårt att urskilja, känna igen och bearbeta mindre delar av talet, t.ex. ord, stavelser eller ljud, kan det bero på svårigheter i fonologisk bearbetning. 

I detta fall kan barnet

• ha svårt att rimma, till exempel hatt - katt
• känna igen ljuden i ett ord, till exempel vilket ljud som börjar ordet boll - b, eller
• komma på, kombinera och ändra ord, till exempel riva - skriva.

Dessa färdigheter förutsäger de tidiga stadierna av läsutveckling och noggrannheten i teknisk läsfärdighet. I detta fall är det bra att öva på att identifiera, diskriminera och kombinera ljud.

Barn har svårt att lära sig bokstav-ljud-motsvarigheter

Om barnet har svårt att lära sig eller att minnas vilka ljud som motsvarar vilka bokstäver (bokstav-ljud-motsvarighet) kan det bero på benämningssvårigheter. Barnet kan behöva mycket repetition för att lära sig bokstav-ljud-motsvarigheter.

Vid läsning kan barnet behöva mer tid för att minnas ljudet som motsvarar den bokstav som ses. På grund av detta är läsningen ofta långsam och lättdistraherad.

Benämningssvårigheter kan också återspeglas i stavning eller omfattningen av barnets ordförråd. I det här fallet är det bra att öva färdigheterna i bokstav-ljud-motsvaighet och benämning. 

Barnet har problem med det språkliga minnet

Svårigheter i läsning är ofta förknippat med problem med det språkliga minnet. Dessa problem kan leda till att det blir långsammare att memorera och lära sig nya saker. Detta kan senare försvåra läsförståelsen. 

Barnet kan också ha svårt att återkalla språklig information från minnet.

Bakom svårigheten finns en bredare svårighet med informationsbearbetning

Svårigheter i läsning kan också vara relaterade till en bredare svårighet med språklig informationsbearbetning, visuell perception eller uppmärksamhet.

Svårigheter i skrivning kan visa sig som en förväxling av bokstäver eller deras platser. Bokstäverna kan vara förvrängda eller vända till spegelbilder.

Det kan också finnas för många eller för få bokstäver i den text som barnet skriver. Det kan också saknas delar av ord.

Svårigheter i skrivning kan förekomma tillsammans med eller separat från svårigheter i läsning. Om de uppträder samtidigt är det ofta samma underliggande språkliga svårigheter som finns i bakgrunden.

Andra möjliga underliggande svårigheter att bearbeta information är utvecklingsrelaterad språkstörning, svårigheter i visuell perception eller svårigheter med uppmärksamhet och exekutiva funktioner. I det här fallet kan barnet ha svårt att lära sig bokstavsfigurer eller strukturera text. Hela ord eller meningar kan också saknas i texten.

Problem med motorik

Barnets svårigheter i skrivning kan också orsakas av motoriska problem. Om barnet till exempel har svårigheter med finmotoriken och öga-hand-koordinationen kan det vara mödosamt att kontrollera pennan exakt. Detta kan leda till stor handstil och förvrängda bokstäver.

Barnet kan också trycka hårt på pappret med pennan, vilket gör att handmusklerna tröttnar snabbt. Att hitta rätt penngrepp kan vara svårt.

Om orden däremot skrivs korrekt är det inte fråga om en svårighet i skrivning. I detta fall bör stödet fokusera på finmotorik.

Ibland förekommer dock svårigheter i både finmotorik och svårigheter i skrivning samtidigt.

Om barnet inte förstår innehållet i den text som det läser kan det vara fråga om svårigheter i läsförståelse.

Hur flytande ett barn läser behöver inte nödvändigtvis berätta hur bra barnet förstår vad det läser. Till exempel kan ett barn som läser långsamt och ibland felaktigt förstå vad hen läser. En flytande läsare behöver inte nödvändigtvis förstå vad hen läser.

Det kan finnas flera orsaker till svårigheter i läsförståelse.

Svårigheter med tekniska läsfärdigheter

För vissa barn orsakas svårigheter i läsförståelse av svårigheter med tekniska läsfärdigheter. Om läsningen är långsam och ansträngande har barnet svårt att komma ihåg och förstå innehållet i texten. Ansträngningen kan trötta ut och försvåra koncentrationen. 

Om ett barns läsning dessutom är oprecist och hen läser orden fel kan det vara svårt att förstå innehållet i texten. I detta fall är det en bra idé att fokusera på att stärka läsförmågan.

En mer omfattande svårighet i språkutvecklingen i bakgrunden

Även om ett barn läser flytande kan det ha svårt att förstå innehållet i en text, förstå orsakssamband i en text eller dra slutsatser från en text.

Läsförståelse kan vara svårt om barnet har mer omfattande svårigheter i språkutvecklingen, såsom brister i ordförrådet eller svårigheter att förstå språkliga begrepp. Barnet kan också ha svårt att förstå det språk de hör.

I detta fall bör stöd för läsförståelse fokusera bredare på barnets språkkunskaper.

Andra svårigheter i informationsbearbetning i bakgrunden

Om svårigheterna beror på andra utvecklingsrelaterade svårigheter i informationsbearbetning kan barnet ha svårt att koncentrera sig på att läsa och skapa en övergripande förståelse av texten.

Svårigheter med exekutiva funktioner kan påverka hur väl ett barn lär sig eller använder olika lässtrategier för att hjälpa till med läsförståelsen.

Lässtrategier är en rad tekniker som stöder förståelse, memorerande och resonemang. Att läsa om en text eller att dra nytta av rubriker är till exempel bra strategier för att underlätta återkallandet från minnet.

För mer information om lässtrategier för att stödja läsförståelse, se övning 4. Övning i läsförståelse.